成都市爱幼儿童关爱中心|沙盘游戏如何帮助儿童重建内心秩序？
发布时间：2024-07-25
游戏的重要性
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……儿童的游戏与成人的生活之间存在一种联系……
(M. Lowenfeld)
游戏是儿童的一种健康行为，也是儿童探索世界、内化世界最为内在的方式，还常常是心理同化的过程。
通过游戏，情绪可以转化为认知过程，从而被理解。可以说，童年和游戏是一体的。
游戏处于现实和想象之间，温尼科特称之为“过渡空间”。心理载体在这个空间中是可塑造的，也能够进行自我调节。
游戏可以毫不费力地引起心理发展和情绪分化的改变。每一次需要减少情绪负荷，儿童便在游戏中重复不好的体验。
儿童在游戏世界里排练和尝试新的行为策略，直到他可以更好地适应外界。儿童的自由玩要和他们与环境的关系间存在一种直接联系。
除去纯粹的愉悦感，游戏还具有促进健康儿童生命力的功能。在支持性环境中成长的儿童，将会乐于在无限的游戏中发现自我。
如果儿童的心理发展受到非支持性环境的阻碍，游戏会自动发挥作用。
沙盘游戏运用的是一种所有文化共通的内在机制，通过这种机制，儿童可以自主应对困境、不安全感或恐惧感，也可以通过游戏自主表达和体验。
游戏的主题将围绕着无意识或意识冲突展开。孩子会以各种不同的、生动的方式展现出问题所在，并描述出在不受阻碍的情况下事物的发展趋势。
心理能量从各个方向向内聚集，形成一道屏障。孩子会一次又一次地用不同的方式表达内心冲突。这时，如果分析师不能提供外在帮助，孩子的表达会变得愈加戏剧化、混乱和隐秘。
如果分析师不能推进孩子的整体心理发展，孩子就只会在很小的区域内游戏——映照出他内心的无助感。游戏变得不断重复而缺乏变化，结果只能使孩子逐渐失去对游戏的兴趣，最终停止游戏。
在这种情况下，孩子所能做的恐怕就是毁坏玩具了。
如果这一行为持续时间过长，将严重危害到孩子心灵的稳定性。而当一个孩子不再游戏时，他也就停止了成为自己。换句话说，也就是他已经失去了自我体验世界的方式。
但是，只要不利的环境有所改变，甚至只有一点点的变化，哪怕只是为孩子打开一个小小的存在空间，他的心灵潜能就会被激活。
他会立刻去尝试，尽可能地抓住曾经所错失的事物。这种情况下，象征将开始在游戏中出现，这标志着过去所遗漏的心灵水平开始发展。
如此，儿童的个体发展才能不被阻碍。当儿童在不利的环境中找到自我时，通常的征兆是停滞不前和退行。这在孤儿院幼儿的个案中明显可见。
下面，我将讲述中国南方一所孤儿院中一个四岁女孩的案例，这个案例将展现表达性沙游是如何帮助孤儿院儿童获得心灵发展的。
在一次沙游工作中，女孩把一个小小的红色塑料瓶拿在手里，并开始往瓶里填沙子。她用手捧起一撮沙，慢慢地灌进瓶中。
她全神贯注，耐心地不断重复着这个动作，直至沙子溢满瓶口。然后，她在瓶口继续灌沙，尽管很明显的，瓶子已然不能多装一粒沙了。
接着，她又拿起另一个黄色塑料瓶，用同样的方式灌沙。接着，是一个玻璃杯。玻璃杯是宽口的，所以很容易被灌满。她再一次在杯口灌沙直至沙子溢出。
观察者突然想到，孩子试图通过这个动作来填满内心的空虚。
接下来，女孩拿了十个茶杯。然后她为洋娃娃的房间选了一只五斗橱，并把每一层抽屉都灌满沙子。冰箱、烤炉：每一个能打开的沙具都被灌进了沙子。
最后，所有她选择的沙具，甚至是一些从来不可能做填沙用途的沙具，都溢满了沙子，表现出一种明显的丰富感和满足感。
女孩的表情进一步证实了这种感觉，那是一种满足的、放松的表情。曾经的空洞被充满了；曾经从指缝间溜走的东西被抓住、保存及稳固了下来。
整个沙游过程中，女孩都很少看观察者；偶尔匆匆一瞥，仿佛是为了确认有人在陪着她。
这个女孩在出生后不久就被遗弃了，因此，她的灌沙动作可以说是在滋养自己，藉此补偿心理和生理上的“不足”感，多年来她一直在这么做。
只要需要，而且她所依赖的外部环境持续保持不变的话，她就会重复这个简单的自主治愈行为。这意味着，下一次沙游工作时，必须是同一人陪伴她，并且，即使沙盘内容毫无变化，陪伴者也要一样保有兴趣。
那些早年遭受遗弃和没有得到充分照顾的儿童，可以用自己的方式恢复天性健康。他们可以在游戏中滋养自身，获得一种满足感——可以说是内在的满足感。
他们在象征水平上补偿发展中的缺失。这就是心灵的自我调节。
表达内心亦即改变
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无意识在沙盘中表演，犹如一出戏剧。冲突不再隐藏于内心，而转化为沙盘内容，清晰可见。这个幻想的游戏作用于儿童的无意识动力，由此触动了他的心灵。
(Kalff)
描述心理内容即意味着改变心灵。这一条可以说是沙盘游戏在创立伊始就确定的核心定理。儿童深度心理治疗的实践经验证实了这一点，之后，也得到神经科学研究的进一步支持。
游戏是自动的心理同化。如前文所述，儿童模仿成人习得的所有重要经历和行为模式，都会以这样或那样的方式整合进他的游戏之中。
儿童不仅仅在进行外部表达，他们也处理内心中促进未来心灵发展的内容和动力。在自由玩耍中，孩子尝试新的行为模式，这些模式不是他从别人身上学来的，而是来自自己的幻想或梦境。
那些逐渐被探索的内在意象和过程，就像是发展的潜能。我们假设，每当下一步的发展迫在眉睫，某些无意识心理内容就会强烈地作用于意识内容。
儿童的发展是阶段性的。孩子似乎知道，心理成熟与生理的发展相呼应，并且只在特定的年龄阶段发生：否则就无法顺利进行。
对成人来说，停滞不前仅仅意味着虚度光阴。但是，对儿童来说，却可能意味着不可逆转的心理伤害。这就是为什么童年期的创伤总是灾难性的。
许多需要得到心理治疗的孩子却已然丧失了游戏能力： 返回列表
