特需娃上普校被劝退几乎都是因为社会交往困难

社交技能（我们希望孩子展现出来的社交行为）是大脑进行复杂神经器官运作之后产生的外在结果，这个运作过程就是我们所说的“社交思维”。

就像我们先学会走路再学会跑一样，我们需要先教孩子社交思维能力，再应用到社交中去。

社交思维是我们社交行为的来源，对我们孩子的远期影响，要比认知智力更具有决定性，决定着他未来能否在社会上获得成功。

语言交流：他们不明白口语中无数的细微差别，不明白嘲讽、双关语、成语、隐喻、暗示、俚语、夸张或抽象。他们的发音单调，或者可能说得太响、太轻、太快、太慢。

动态交流：他们看不懂身体语言、面部表情、情感表达，他们的手势和肢体语言可能运用的很不恰当，他们可能拒绝眼神交流。

空间关系：他们不理解交流过程中的物理空间概念，不理解任何人之间微妙的领地感，也不知道如何规划个人空间。他们经常无心成为空间侵入者。

1） 抛弃任何企图完全“修复”孩子社会性的想法。

2） 建立孩子的自信心是他学习所有社交能力的基础，要帮助他建立起防范外界敌意的屏障。

3） 教社交技能时，要集中在社交思维方面。学习如何从其他人的角度和感受来思维问题，在社交环境中保持彼此双方的平衡，这样才能流畅的运用社交技能。

4） 创造环境让孩子能够成功第开展社交实践，这种实践不该只是断断续续的、偶尔的，而应该是经常的体验。提供随时随地大量练习的机会。

5） 将你的社交训练目标具体化，注意目标之间的重叠和冲突。

6） 从孩子真实的社交水平出发，不要主观地预设期待值。有些词汇量较大、智商较高的孩子，会让我们想当然地以为他的社交能力也会比较好，但大多数情况下不是这样的。

7） 每个目标的进阶步伐要小一些，要慢慢积累。

8） 衡量孩子的进步，需要有灵活的评估尺度，即便是进两步退一步，那也是进步。

9） 要为孩子提供现实的、带有挑战的社交环境。

10）记住，随着时间和环境的变化，社交规则和社交预期都再发生变化。

把自闭症孩子的社交能力比作要攀登达到山顶的话，那么作为父母的我们就是他们的攀登中的向导，我们重要的任务是了解他，并且帮助他，让他体会到登山过程中的美妙，最终到达山顶。